Mitos más comunes de la Tecnología Educativa

MITOS MÁS COMUNES DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

Por: Edgar Ottoniel Alvarado Villatoro.

1.     Mito de la libertad de expresión y la participación igualitaria de todos.

2.     Favorecer un modelo democrático de educación, que facilita el acceso a todas las personas. Educación-formación para todos.

3.     Mito de la amplitud de la información y el acceso ilimitado a todos los contenidos.

4.     Los mitos de los más: “MÁS IMPACTO”, “MÁS EFECTIVO”, “MÁS FACIL DE RETENER”.

5.      Mito de la interactividad.

6.     Mito de la neutralidad de las Tics.

7.     Los mitos de las reducciones: ‘reducción del tiempo de aprendizaje’ y ‘reducción del costo’.

8.     Mito de la sustitución del formador.

9.     Mito de las tecnologías como la panacea que resolverá todos los problemas educativos.

10. El mito del valor “per se” de las tecnologías.

¿Como ir más alla de los mitos en la mediación?

ENSAYO

Los Mitos y la Tecnología Educativa.

Por: Edgar Ottoniel Alvarado Villatoro 

La tecnología educativa ha sido siempre un medio importante para crear entornos físicos y humanos nuevos, los estudiantes sólo disponen de la tecnología más básica (Internet).  Se desarrolla el aprendizaje y la enseñanza a través de las tecnologías educativas y de la comunicación, en sus más recientes de  multimedia y de lo interactivo, situación que abre nuevas posibilidades, individuales e institucionales. Una cuidadosa preparación y una puesta al día de los temas son esenciales en el desarrollo de la estructura de los cursos por parte de los docentes. Los materiales varían de los realizados para la enseñanza tradicional, como apoyo a programas de radio, televisión y las diferentes redes de comunicación; otras veces se completan con vídeos y CD-ROM que les dan mucha flexibilidad a la enseñanza y el aprendizaje. La educación se considera básicamente como un ’aprendizaje flexible.

Por una educación que integre el pensar y el sentir

¿QUÉ DESCUBRIMIENTO REALIZÓ LA AUTORA MARÍA QUIROZ EN SU INVESTIGACIÓN DEL TEMA “POR UNA EDUCACIÓN QUE INTEGRE EL PENSAR Y EL SENTIR”.

Los cambios sociales y culturales: del siglo XX al siglo XXI¿

Entre el siglo XX y el XXI?

Una de las diferencias más profundas es la que existe entre una sociedad basada en las relaciones materiales y el contacto físico, y otra que se apoya en las relaciones comunicativas, en las que pierden peso las relaciones físicas en favor del universo mediático-relacional, el de los lenguajes.

En la historia de la comunicación humana, la imprenta, el teléfono, la televisión y la computadora han supuesto grandes cambios. Hoy contamos con un nuevo medio de comunicación humana, Internet, cuyo impacto en la vida económica y social hace posible una nueva economía basada en una red de inteligencia humana.

La cultura de masas y la televisión

El medio de masas por excelencia -el que mejor ha impulsado la cultura de masas- ha sido la televisión. Un medio basado en el lenguaje audiovisual que no requiere competencias para su comprensión, organizado sobre un tipo de tecnología de distribución y de registro, con una difusión y capacidad de penetración sin antecedentes en la historia; un acceso directo en el hogar y un entorno doméstico muy próximo al usuario.

Nuevas tendencias y disolución de lo masivo

Con la extensión de la nueva televisión y con el éxito y crecimiento de Internet, en los últimos años del siglo XX surgió un nuevo paradigma mediático y cultural. A este fenómeno se le llama la multimediatización. Es el fruto de la integración del sistema clásico de medios con el mundo de las telecomunicaciones de la informática y, en definitiva, con los avances producidos con la digitalización.La sociedad de masas se caracteriza por una centralización de la información, rigidez de la programación, estandarización de los productos y formatos, así como pasividad del consumidor.Acaba la centralización, no es posible controlar la difusión del saber ni la información y la educación, la flexibilidad y las diversas opciones, los modelos interactivos y construccionistas, la diversificación y personalización, globalización, interactividad y participación. 

¿Como mejorar la lectura y la escritura?

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA MEJORAR LA LECTURA Y ESCRITURA

POR: EDGAR OTTONIEL ALVARADO VILLATORO

La enseñanza para la comprensión lectora hoy en día ha adquirido una importancia determinante en las instituciones educativas y constituye parte de la agenda olvidada a la que se le debe prestar una atención prioritaria, debido a que existe un consenso generalizado sobre su eficacia en el éxito o fracaso escolar.Es importante que el docente desde este enfoque pedagógico reconozca el aporte valioso que hace: Considerar al estudiante como objeto y sujeto de su aprendizaje, asumiendo una participación activa y responsable de su propio proceso de formación.Haciendo un análisis crítico desde el punto de vista la forma de mejorar la escritura y la comprensión lectora es asumir con responsabilidad y dedicación nuestra tarea docente así como en la aplicación de estrategias metodológicas adecuadas, también los trabajos realizados por los docentes deben ser explícitas y públicas.Desde los primeros niveles educativos hasta los niveles de educación superior universitaria y educación superior no universitaria, es de vital importancia que los alumnos o alumnas escriban y lean diferentes tipos de textos, con diferentes intenciones y funciones.Quien conduzca el aprendizaje de los alumnos en cuanto a comprensión lectora se refiere, conozca los diferentes tipos de lectura y use adecuadamente las estrategias de metacomprensión lectora dentro de la práctica cotidiana de su labor pedagógica; que sus alumnos desarrollen actividades de extensión de comprensión de textos y estas sean evaluadas a través de diferentes inventarios de comprensión de textos para poder analizar informaciones cuantitativas y cualitativas generadas como resultado de la aplicación de estos instrumentos.El desarrollo de las estrategias de estudio eficiente es importante en el aprendizaje de las diversas clases de materias. Una técnica útil de estudio es subrayar, dado que ayuda a incrementar la comprensión de los principales puntos y detalles de un texto.

“Comprender un texto no es descubrir el significado de cada una de las palabras ni siquiera de las frases, o de la estructura general del texto; sino más bien generar una representación mental de lo concerniente del texto, es decir, producir un escenario o modelo mental de un mundo real o hipotético en el cual el texto cobra sentido”. 

Como manejamos la información en nuestro lugar de trabajo

¿CÓMO MANEJAMOS LA INFORMACIÓN EN NUESTRO TRABAJO?

POR: EDGAR OTTONIEL ALVARADO VILLATORO

Estamos conscientes que la información se refiere a hechos y opiniones suministradas y recibidas en el curso de la vida diaria. Que se obtiene información directamente de otros seres vivos, de los medios masivos de comunicación, de la red electrónica, y de todo tipo de fenómenos observables en el ambiente que nos rodea. Los estudiantes  hacen uso de estos hechos y opiniones a su vez generan más información, parte de la cuál la comunican a otros durante la conversación, por instrucciones, en cartas o documentos, o por otros medios.La información es importante porque la necesitamos (alumnos y maestros) para que nos ayude a manejar, a adaptarnos, a prepararnos y disfrutar, el medio que nos rodea. Los hechos, la experiencia, la gente y los lugares donde vivimos y trabajamos, nos proporcionan información. El modo como conocemos el mundo, la manera como nos relacionamos con la gente, la experiencia y los eventos, dependen de lo que conocemos, de lo que hemos aprendido, de lo que estamos aprendiendo y de lo que adquirimos sobre una experiencia. Nuestras decisiones dependen de lo que sabemos y de lo que podemos aprender. Nuestra experiencia futura depende de nuestra capacidad de aprender. “La información es el núcleo de toda la educación y de todo el crecimiento y desarrollo personal”.

 

El Mundo de la Información

La información es importante porque "La necesitamos para que nos ayude a manejar, a adaptarnos, a prepararnos y disfrutar, el medio que nos rodea. Los hechos, la experiencia, la gente y los lugares, nos proporcionan información. El modo como conocemos el mundo, la manera como nos relacionamos con la gente, la experiencia y los eventos, dependen de lo que conocemos, de lo que hemos aprendido y de lo que pensamos sobre una experiencia. Nuestras decisiones dependen de lo que sabemos y de lo que podemos aprender. Nuestra experiencia futura depende de nuestra capacidad de aprender. La información es el núcleo de toda la educación y de todo el crecimiento y desarrollo personal, por lo mismo, es interesante que todos juntos sigamos en esta hermosa aventura de la maestria, compariendo nuestras experiencias de manera que podamos enriquecerlas. Sigamos adelante compañeros.

Por: Edgar Ottoniel

Inteligencias Múltiples

UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE GUATEMALA

EXTENSION BARILLAS, HUEHUETENANGO

MEDIACION Y TECNOLOGIA III

TUTOR: JOSE CASTELLANOS

DICENTE: EDGAR OTTONIEL ALVARADO VILLATOROEMAIL:

 [e-mail]

Blog: http://ottomaestria.blogia.com 

 LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Tener las mejores notas no siempre significa que un estudiante es mejor que los demás, cada uno desarrollas diferentes capacidades. Nosotros, los mediadores de la enseñanza y el aprendizaje, dejemos caminar al alumno/a por el mundo de la imaginación. Es indispensable reflexionar que todos poseemos algo valioso que se llama inteligencia, cada una desarrollada de una forma particular y con cualidades diferentes en situaciones determinadas.Es evidente que tanto el hogar como la escuela se constituyen en los responsables directos de la formación de los alumnos, por lo tanto son los padres y los maestros los que más inciden en el desarrollo de la inteligencia de un estudiante, ellos viven pendientes de la actuación de las personas adultas.En nuestro papel de formadores, es interesante conocer las dos clases de experiencias que existen:

LAS CRISTALIZANTES Y LAS PARALIZANTES.

 Las primeras nos ayudan a comprender que existen estudiantes que ya traen determinadas cualidades especiales, las segundas nos hacen comprender que dejemos avanzar a los alumnos /as por el mundo de la imaginación desarrollando su creatividad, pues muchas veces las cosas que ellos hacen son mejores que las que nosotros enseñamos.

PARA ANALIZAR…

Es tiempo que cambiemos el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, los padres en casa y los docentes en el centro educativo, ayudemos a los alumnos /as a aplicar inteligencias múltiples, a través de técnicas y estrategias de aprendizaje. El alumno/a es mucho más inteligente de lo que nosotros nos imaginamos.

El principal objetivo de organizar y llevar a cabo, en el aula, actividades para desarrollar las inteligencias múltiples, es que nuestros alumnos/as perciban, diferencien y fortalezcan las diferentes inteligencias que poseen. Seguramente a un principio van a preferir participar en aquellas actividades que correspondan a las inteligencias que constituyen su fortaleza personal  y seguramente en las que ellos/as se sientan más seguros. Pero, gradualmente, hay que lograr que cada quien se involucre en actividades que empleen y desarrollen otras inteligencias. En 1983, el psicólogo evolutivo Howard Gardner publicó una obra “Los Marcos de la Mente= La teoría de Las Inteligencias Múltiples” en la que revela pluralidad del intelecto al definir y describir siete inteligencias diferenciadas, las cuales trabajan juntas para resolver problemas y alcanzar diversos fines. A pesar de esta diversidad de capacidades de los seres humanos, en nuestras sociedades  se reconocen y se valoran solo dos de ellas:

LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Y LA LOGICO-MATEMATICA. Para Gardner, las siete inteligencias tienen el mismo grado de importancia y es preciso que en los centros educativos se reconozcan y se organicen para alimentar toda la variedad de inteligencias y todas las combinaciones de inteligencias de las y los estudiantes.        

Mi perfil profesional

Edgar Ottoniel Alvarado VillatoroPerfil Profesional y laboralUniversidad Panamericana de GuatemalaSección Barillas, HuehuetenangoMediación y Tecnología Módulo III  FORMACIÓN ACADÉMICA: 

ESTUDIOS PRIMARIOS:                 Primero a sexto grado en la Escuela Oficial Urbana

          Mixta “Oscar Gonzáles Recinos”, en los años 1,973 a 1,978.

 

NIVEL MEDIO: (Básico)             Instituto Particular Mixto “Carlos Sagastume Pérez”, en los años: 1,979,                  1,980  y 1,981.

 

NIVEL MEDIO: (Diversificado)          Instituto Normal Mixto “Alejandro Córdova”,

                                                           Huehuetenango, INMAC, en los años, 1,982,

                                                           1,983, 1,984.

 

TITULO OBTENIDO:                       Maestro de Educación Primaria Urbana.

 No REGISTRO:                                 81853 

FECHA DE GRADUACIÓN:            31 de octubre de 1,984.

 

No. DE CARNÉ DE IGSS:                16520659-0

 

No DE NIT:                                        514926-6

              FORMACION ACADÉMICA NIVEL SUPERIOR 

 

CARRERA:                 Profesorado 2da. Enseñanza en Ciencias Humanísticas con Orientación en Bilingüismo e Interculturalidad.

 

TÍTULO:                     Profesorado 2da. Enseñanza en Ciencias Humanísticas con Orientación en Bilingüismo e Interculturalidad.

 

CIERRE DE PENSUM: Treinta y un cursos en este nivel.

 

UNIVERSIDAD:         Panamericana de Guatemala.

 No. COLEGIADO ACTIVO: 19941 

 OTROS ESTUDIOS NIVEL SUPERIOR  

TITULO:                      Técnico Educativo en Promoción Comunitaria

No. De Registro           E – 311

Fecha:                          03 de diciembre de 2005

CARRERA:                 Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Proyectos Educativos.

 

SEMESTRE:               Cuarto

 

CIERRE DE PENSUM:   20 cursos en este nivel.

 

TITULO:                     Licenciatura en Ciencias de la Educación con Especialidad en Proyectos Educativos.

 

UNIVERSIDAD:         Panamericana de Guatemala.

   

MAESTRÍA:               Actualmente estudios realizados en el área de Andragogía.

 

UNIVERSIDAD:         Panamericana de Guatemala.

  

DIPLOMAS OBTENIDOS

  

Diploma de Mecanografía CURSO LIBRE.

 

Diplomas de participación en cursillos.

 

Diplomas de participación en actividades deportivas y culturales en el Instituto “Alejandro Córdova, “INMAC”, Huehuetenango.

 

Diploma de Reconocimiento por  destacada participación en la Selecciones de Fútbol Barillense,  desde el año 1,985 hasta el año 2,004.

 

Diploma de EDUCACIÓN INTERCULTURAL en la Universidad Panamericana de Guatemala, Facultad de Educación, Extensión Barillas, Huehuetenango.

 

Diploma de EDUCACIÓN BILINGÜE en la Universidad Panamericana de Guatemala, Facultad de Educación, Extensión Barillas, Huehuetenango.

 

Curso de Computación en el Colegio Evangélico Mixto “Berea”.

 

Cursos de INTERNET, CORREO ELECTRÓNICO, CHAT en el Café Internet “SOLUCIONES INTERNET”, Barillas, Huehuetenango.

  

EXPERIENCIA PROFESIONAL

Práctica docente en la Escuela “El Calvario”, Huehuetenango, en el año 1,984.

 

Director Profesor Titulado en la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío “Los Laureles”, Barillas, Huehuetenango, del 05 de junio de 1,986 hasta el 02 de enero del año 2,000.

 

Director Profesor Titulado de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío “Las Brisas”, Barillas, Huehuetenango a partir del 03 de enero del año 2,000 hasta la fecha. (Veintiún  años  de laborar como Director con grados y Maestro en el Área Rural del municipio de Barillas)

 

Catedrático en el Colegio Evangélico Mixto “Berea”, Barillas, Huehuetenango, en el nivel medio básico y diversificado, impartiendo los cursos de MATEMÁTICA  I ,   ESTADÍSTICA,  SEMINARIO, TECNICAS DE INVESTIGACIÓN I, PEDAGOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA, PRACTICA DOCENTE I y II, en las carreras de Magisterio de Educación Primaria Intercultural y perito Contador.

 

Director Técnico Administrativo del Instituto Privado Mixto “La Unión”, Aldea Palestina La Unión, Barillas, Huehuetenango, ciclo escolar 2,006.

  

Miembro de la Junta Directiva Magisterial Barillense durante el período 2,006  -  2,007, ocupando el cargo de Vicepresidente.

 

Actualmente Director Técnico Administrativo del Instituto Privado Mixto “Carlos Sagastume Pérez”, en el Nivel Medio (Básico y Diversificado).

 

Miembro activo de la Iglesia Evangélica Centroamericana.

 

Participación en actividades deportivas, culturales o de otra índole a nivel escolar, Magisterial y Municipal.

 Actualmente estudios en la UNIVERSIDAD  PANAMERICANA DE GUATEMALA, para obtener el Título de MAGISTER EN ANDRAGOGÍA.  

                                   Villa de Barillas, Huehuetenango,  agosto de 2,007.

 

  

                                                        Edgar Ottoniel Alvarado Villatoro.     

Comentario

COMENTARIO

Por:

Edgar Ottoniel Alvarado Villatoro

El guión como herramienta

Consideramos que el guión es una herramienta que nos permite en un momento determinado saber en donde estamos y hacia donde queremos llegar y como queremos hacerlo.Hoy en interesante ayudarnos unos con otros y prepararnos para la preparación de nuestros propios guiones. Un buen guión permite imaginar la historia de quien los lee. Para la elaboración de un buen guión es indispensable analizar correctamente la historia para luego irla armando.Además, este proceso de análisis de la historia permite un importante trabajo en el área de la comprensión lectora, facilitando la capacidad de los alumnos para extraer información de un texto, resumirlo y estructurarlo. 

Desarrollo Moral

DESARROLLO MORAL

La persona llega a ser moral en la medida que obra, según la norma que ha ido descubriendo y haciéndola suya en el santuario de su conciencia.

El desarrollo moral solo es propio del hombre, sólo él es capaz de reflexionar  sobre la corrección y el motivo de sus acciones, de esta manera la persona es capaz de tomar decisiones prácticas que llevan a la acción, una acción que tendrá valor moral, a la larga irá formando el carácter moral.

La conciencia moral valora las situaciones según la práctica y la actuación de una persona, depende de las circunstancias en las cuales la acción se va a realizar. A la hora de enjuiciar un acto moral hay que tener en cuenta no solo las circunstancias presentes, sino también las antecedentes, ya que forman un todo moral en el momento de la decisión. Para  que un acto sea moralmente bueno, han de ser buenos cada uno de estos tres momentos: Objeto, circunstancia y fin.

Un hecho moral solo toma vida cuando una persona lo hace suyo, cuando se encarnan en la conducta del hombre y las traduce en actitudes, tomando como referencias su propia conciencia, para hacer o no hacer una cosa, es decir, la vida del hombre es moral en la medida que el mismo hombre asume en su conciencia la norma moral haciéndola suya. Interiorizándola y tomando sus propias conclusiones para actuar en determinadas situaciones, como en los ejemplos anteriores, de ahí muchas expresiones que se dejan escuchar como: “me dicta mi conciencia”, “es la voz de mi conciencia”, “dormí con la conciencia tranquila”.

Con estas expresiones se quiere recalcar que el desarrollo moral (acto moral) solo es propio del hombre, solo él es capaza de reflexionar sobre la corrección y el motivo de sus acciones, haciendo comparaciones con su mismo ser interior, de esta manera como personas somos capaces de tomar decisiones prácticas que nos llevan a la acción, una acción que tendrá un  valor moral, serán actos morales que irán acumulándose y formando hábitos en nosotros y a la larga, formará nuestro carácter moral.

Por: Edgar Ottoniel Alvarado Villatoro

MODIFICABILIDAD COGNITIVA

 EL APRENDIZAJE MEDIADO

El rol del profesor y su grado de responsabilidad ante los resultados de aprendizaje de los alumnos, desempeña un papel muy importante, ya que su objetivo prioritario debe ser contribuir a que el estudiante adquiera la capacidad de cumplir con eficiencia su función productiva dentro de su comunidad educativa.

Es imprescindible que el profesor como MEDIADOR pueda desempeñar un trabajo basado en experiencias de aprendizaje acorde a la realidad, la capacidad y la creatividad el alumno, incrementado en ellos comportamientos que mejoren la productividad de nuevas situaciones y propiciando a través de una buena mediación, mejores resultados y el bienestar común.

Con base a lo anterior se puede afirmar que el profesor tiene la capacidad para transformar la enseñanza, predominante de dictado en reflexión crítica, de memorización y copia tradicional en participación activa; pero para ello es necesario que el educador ejecute y construya  procesos de aprendizaje significativos que se acoplen a la realidad del educando, impartiendo una nueva forma de educación, menos académica y más práctica; más dinámica y menos pasiva, en síntesis una educación a través de la MEDIACIÓN.                        

Barillas, agosto de 2,007.